教学督导工作简报

（2020-2021学年 第 2 学期 第 1 期 总第 22期）

京北职院教学督导中心编                                                                                                                                         2021年4月29日

本期要目：

• 教学之星有话说
• 督导观察

一、教学之星有话说

陈钢涛老师来自基础教学部，副教授，2003年6月毕业于华北电力大学“英语”专业；2006年6月至2007年10月在首都师范大学研究生班进修，专业为“英语教育”；2008年9月至2011年6月在北京师范大学“英语语言文学”专业学习研究生课程，并获得硕士学位。自2003年到我院工作以来，热爱教育教学事业，灵活运用多种教学方法，曾获得“北京市职业院校优秀青年骨干教师”、yl8cc永利“青年教师评优课一等奖”和“青年教师基本功大赛全能一等奖”等荣誉。注重教学和科研的结合，先后撰写教改论文20余篇，著作1部，主持省市级以上教改课题2项，参与编写多本教材。

自2003年到我院工作以来，转眼已近20载。还记得刚开始教学的头几年，自己经常提着一个录音机进出课堂。近些年，随着信息技术的高速发展，英语教学也发生了翻天覆地的变化。庆幸自己作为一名老教师，还能得到学生和督导的认可，深感荣幸，现将一些体会和经验与大家分享。

（一）备课要充分

充分的备课会使教师更加自信，上课时游刃有余，课上90分钟一晃而过。以准备英文单词教学为例：讲解单词时，我会交替运用（PPT）图片、音频、视频、词根、词义等多种方式提高学生的注意力和学习兴趣，而任何一种方式都会用大量的时间来准备。比如，为了搜索合适的视频，首先需要浏览几十个视频进行筛选，选定以后还要剪辑成自己需要的时长，并配上PPT内容讲解。课前的这些准备虽然花费了自己大量的时间，但同时也收获了一些搜索技巧、视频剪辑技能、相关主题知识，实现了工作中学习的双赢模式。

（二）教案要打磨

我的教案一般会经历以下四个阶段：1.初稿：对教学的初步构想和设计。2.一稿：在做教学课件时，常会丰富教学内容和产生新的火花，根据这些内容和想法，及时修改教案。3.二稿：课后往往会发现在教学设计和内容上的一些不足，及时把这些问题标注到教案当中，以便来年根据这些标注完善教学设计。4.终稿：根据督导反馈修改教案。这四个步骤每年都会循环一遍，教案质量自然也会逐年提升，对教学的指导和帮助也更加突出。

（三）教学任务要多样化

为了激发学生的学习欲望和热情，我设计了具有层次性、衔接性和连贯性的多种任务。同样以词汇教学为例，我设计了语音教学活动、英语词汇造句和写作等教学活动。

1.语音教学活动：课前预读，课上跟读→自读→互读→抽查，课下微信群读单词，这些活动形式分为个人活动、两人活动、多人活动、班级活动，要求逐渐提高，最终目标是让学生能够独立地、正确地阅读本课单词。

2.英语词汇造句和写作活动：为了能够让学生运用所学词汇，我安排了以下教学活动：课上（教师举例→单词写句子），课下（翻译句子→单词编故事）、课上（小组代表展示、复述），这些活动由简到难，创造词汇运用的环境，提高词汇运用的能力，最终目标是“让学生在一定的情境下能够运用所学词汇”。

这些任务以说和写为主，形式多样，通过目标词汇的呈现、复现、操练、运用，不仅帮助学生迅速地掌握了词汇，还有效地提升了学生学习的积极性和自主性。

（四）教学评价要及时   

学生在完成布置的任务后，如果能够及时得到教师的反馈，学习的积极性就会明显提高；如果没有得到及时反馈或没有反馈，就会出现延迟完成任务、作业质量下降等现象。而且学生更加关注个人活动评价（如微信读单词和课文），他们希望得到教师对自己更多的关注和针对性的评价。因此，对于作业中的客观题，我会借助网络小程序完成评价，但写作、读单词和课文等任务我都会及时给予每个学生个性化的评价，以此来激发学生学习积极性和自主性。

（五）教学热情要高涨

我一直告诫自己，如果你自己上课没有热情、激情，怎么要求学生保持听课的兴趣。所以每次我都以饱满的情绪上课，用自己的能量辐射周围的学生、赶走疲倦，带领学生走上文化知识之旅。

（六）教师要学习

当好一个教师，仅有工作热情是远远不够的，还应具有过硬的专业知识。因此，我坚持学习先进的教学理念，不断摸索适合高职学生的教学方法，结合教学开展教研课题、撰写教改论文，并坚持听英文、练口语，不断提升自己的专业水平。

以上仅是我个人教学的一些心得，不妥之处，请各位老师批评指正。

二、督导观察

本学期教学工作仍面临疫情的考验，在经历了前三周的线上教学模式之后，顺利进入线下教学模式，总体保持平稳状态，没有发现课程教学质量明显漏洞、差错等重大问题，也取得了一些成绩，但仍然存在着一些不可忽视的问题，应引起大家的重视。

1. 4-8周教学工作可圈可点之处

1）职业教育“1+X”培养模式在部分课程教学中得到体现

 “学历证+资格证”是职业教育课程教学的发展方向，已经在国家有关文件中给以明确，体现了职业教育培养应用型人才的特定要求，能够为学生未来就业提供必备条件。本学期学前教育专业、护理专业、社会康复专业等课程教学教师能够在课堂上将理论知识讲授与考证真题训练相结合，“以考促教、以考促学”已被大家所接受，并能在课堂上积极主动实施。表现突出的有胡艳荣的《学前教育学》、穆荣荣的《健康管理》、吴晓丹的《财务管理》、胡肖璇的《计算机1级》等课程。

2）“尊师重教”优良传统在部分课程教学中得到传承

学前教育519级所有课程、穆荣荣的《健康管理》，上课前学生起立与老师互相问好，密切了新时代师生良好关系，使学生能够迅速进入学习状态，更是对学生基本品德素质的培养。

3）课程教学方法持续创新，课堂氛围活跃有序

传统的“灌输式”教学方法已难以适应职业教育课程教学学生学习要求，创新课程教学方法、活跃课堂教学氛围已是提高教学质量的当务之急、重中之重。郭翠霞老师在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概述》课上采取的“桌签法”、“每日新闻播报”等教学方法，胡艳荣老师在《学前教育学》课上采取的“课前10分钟测验”、“学习小组学习成果展示”等教学方法，王飞老师在《经济政治与社会》课上采取的“学生小组统计个人每月消费”等教学方法，都具有“启发式”教学的特点和效果，激发了学生学习的内在动力，学生参与课程教学的积极性、主动性不断增强。

4）高质量课堂不断涌现

通过4-8周的听评课活动发现，我院大部分老师都保持着较高的教学热情、认真的教学态度，高质量课堂不断涌现，截止目前，就督导专家们听到的部分来看，王啸龙老师讲授的《字体设计》《民族艺术美学》课程、郭翠霞老师的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概述》课程、焦艳老师的《代数4》《代数2》课程、吴文亮老师的《几何2》课程、胡艳荣老师的《学前教育学》课程、王丽群老师的《建筑力学》课程、赵艳敏老师的《建筑构造与识图》课程、赵荣老师的《室内设计原理》课程、秦爱梅老师的《C4D影视包装设计》课程、辛宗丽老师的《幼儿卫生与保健》课程、齐乐老师的《幼儿舞蹈编创》课程、周淑怡老师的《手工制作》课程、刘志新老师的《精神科护理》课程、贾真老师的《生理》课程、丁玉洁老师的《外科护理》课程、常识老师的《实用英语》课程、黄丽娜老师的《实用英语》课程、陈丽娟老师的《红色经典诗词诵读》课程等都有可圈可点之处。

2. 4-8周教学工作需要注意的问题及建议

虽然4-8周，学院教学工作平稳、有序，也取得了一些令人欣慰的成绩，但依然存在一些问题和不足，希望相关部门认真研究，尽快解决存在的问题，促使学院教学质量再上新台阶。

1）“1+X”教学模式组织实施仍需要下功夫探索

目前，我院部分课程教学中体现“X”因素，紧贴学生职业资格证书考试真题训练，但课程教学不能变成了“为考证而考证”，这是不符合教学规律的，也难以提升学生“考证”的通过率，因为考题每年都会发生变化，真题做的再多，没有扎实的理论基础作保障，遇到新题、变化的题，学生同样不会，所以这一教学模式并非那么简单操作，需要学院骨干教师、特别是承担专业课教学任务的教师开展探索性研究，尽快形成符合“1+X”教学模式的实际操作方法。

2）部分课程教学进度计划没有严格执行，出现了过多的提前或延后的现象

据统计，到目前为止，有40%左右的课程教学进度计划没有严格执行，虽然相关授课教师说明了原因，但教学进度计划的权威性受到冲击，给学院课程教学规范化、标准化管理造成了不良影响，必须高度重视，迅速整改，不可以轻视，更不允许这种情况继续蔓延下去。

经过与相关教师交流，造成教学进度计划不能执行的原因主要是：本学期前三周的线上教学大家还不太适应，导致教学内容有快有慢，学生知识掌握参差不齐，于是部分教师就给学生补课，导致授课进程延缓；本学期学院安排大二学生在第17、18周参加军事训练，课程提前到16周考试结束，部分教师授课在“赶进度”，打乱了先前提交的授课计划；本学期学院活动、教师外出活动比较多，耽误了部分课程教学的正常进度。为此，建议学院领导、相关部门重视这一问题，提前筹划各项活动，做好预案，为教学活动让路，为学院教学规范提供保障；教师也要进一步增强课表的法定意识，保证授课计划和课表的严肃性，迫不得已，不得随意调课。

3）部分教师授课过程中存在的问题应引起重视

在4-8周的听评课过程中发现，部分教师备课仍不充分，讲课时靠看着PPT临场发挥，结果是讲课语言零碎，内容层次不清，逻辑性不强；部分老师对教学内容不甚熟悉，讲课时离不开屏幕，不敢走下讲台，不能自然顺势地组织课堂教学；少数老师教学语言不够精炼，有的口语较重；部分老师授课主线不清晰，重点不够明确或不突出；部分老师不会利用板书辅助教学或板书很少，没有发挥板书与PPT的互补功能；部分课程的课件制作不规范，有的是无序号或序号乱，有的是文字太多，知识点不明确，有的是链接的文档、视频、音频内容没有根据教学需要进行剪辑，有的是链接的内容无法正常打开或播放。建议存在以上问题的老师有针对性地改进，进一步提升课堂教学质量。

教学督导中心

2021年4月29日