教学督导工作简报

（2021-2022学年 第 1学期 第 1 期 总第 24期）

京北职院教学督导中心编                                                                                                                                        2021年11月2日

本期要目：

l 教学之星有话说

l  督导观察

一、教学之星有话说

赵丹，中共党员，研究生学历，副教授，健康与卫生系专职教师。毕业于北京中医药大学。主要讲授《护理学导论》、《基础护理》、《内科护理》和《养老护理技术》等课程。多次指导学生参加养老护理技能大赛并荣获国赛一等奖1项、二等奖及三等奖3项、市级二等奖及三等奖5项；参与教育部教学资源库建设课题两项，并获评优秀建设课程；主持及参与市级课题4项，主持完成怀柔区优秀人才计划课题1项，主持及参与校级教研课题6项；发表学术论文十余篇，主编及参编教材6部；曾获北京市教学能力大赛二等奖，被评为北京市优秀骨干青年教师。

从教学小白到现在能够熟练驾驭课堂，是我从教以来做了以下努力:

1.了解岗位需求

由于护理高职学制只有3年，学习任务重但课时少，针对这样的学情，本着“够用、实用”的原则，根据护士岗位对于护理学生的知识、能力、素质的要求，熟读人才培养方案、课标、教材，提炼内容，满足需求,并结合护理职业的入门考试护士执业资格考试要求进行课证融合，为学生打好基础。

2.分析学情

高职学生的基础知识相对薄弱，学习习惯不好，为了督促学习，形成了多元化过程性考核机制，并根据自己参加教育部教学资源库建设和北京市信息化教学比赛的经验，利用智慧职教中丰富的教学资源建立课程教学资源库，一来可以聚集全国高职护理相关课程的丰富资源，让学生平时可以随时随地在手机上学习，并将学习进度计入最后的考核成绩；二来每次课后布置习题作业，设置时间，督促学生按时完成作业，系统自动评分，也计入最后的考核成绩；第三建立教师、学生、模拟人多元化评价，丰富评价主体；通过采取以上多种手段，避免学生期末一锤定音的状况。

高职学生爱动手轻理论，积极组织和指导学生参加技能大赛，在备赛中练习操作的同时融入理论学习，达到以赛促教、以赛促学、以赛促练。

3.不断学习，吸取经验

校内方面，利用课余时间去听老师们讲课，学习各位老师身上的闪光点，从教学方法、课堂组织、语言艺术、任务布置等多方面吸取教训，将好的方法运用到自己的课程中。

校外方面，多途径学习最新的教学理念、教学手段、专业建设与发展，尤其是与专业、课程相关的有针对性的培训，对于教学有很大的帮助和提升，也是学校为新教师的成长提供了很多平台和机会。此外，利用寒暑假时间进医院下临床，将临床中的经典案例、新技术、新方法等带入课堂，避免校企脱节现象。

在完成教学任务的同时，刻苦钻研护理相关专业领域，积极开展教科研工作。任职以来，主要开展了护理技术、养老护理、养老家居和康养养老等领域的教研工作，取得了“十余项课题、十余篇论文、六部书籍”的典型教科研成果，达到以研促教的效果。

二、督导观察

（一）3-9周我院教学工作整体状况

1.整体工作平稳有序

通过3-9周“推门课”工作发现，我院承担课程教学工作的教师、辅导员及相关教辅部门工作人员等，绝大多数能够按照学院教学、教管、教保工作标准履职尽责，听课过程中没有发现存在明显的教学矛盾、困难、事故，教学工作顺利实施、安全运行。特别是负责多媒体设备维修的蒋家旺老师工作负责，随叫随到，表现出良好的职业精神。3-9周，大部分教师都在努力提升课堂教学效果，除个别老师外，大部分都能够利用PPT辅助课堂教学，多数老师还能利用“雨课堂”、“云课堂”、“思维导图”等教学小软件辅助课堂教学（如点名登记到课情况、做课堂和课后练习等、参阅授课老师提供的学习资料等）。多数课程都做到了教学做或教练结合，一些专业基础和专业课程（包括21级《实用英语》课程）为配合学生取得职业证书，课堂练习均采用历年证书考试真题进行练习。

2.教学质量提升中的亮点

3-9周，除了整体教学工作平稳有序开展外，我院教学工作中还出现了一些教学质量提升的“闪光点”。

本学期电子竞技专业课程教学纳入了学院整体安排中，课程教学计划由学院统一安排到课程表中，基本实现了“一课一人”讲授模式，该专业教学规范性得到了进一步提升。

闫明烁老师讲授的《幼儿园健康教育与指导》课程和赵敏老师讲授的《幼儿园社会教育与指导》课程，采取的“情景教学法”效果明显，将学生的备课（写教案与做课件）、说课、讲课（模拟和示范）与教师、同学的评课相结合，与培养幼儿园教师目标相一致。刘志新老师讲授的《妇科护理》课程和赵丹老师讲授的《基础护理》课程，贯彻“岗课赛证”职业教育新模式、新要求，将学生“考证”相关知识点标明并着重讲解，为学生“考证”提供具体帮助。郭翠霞讲授的《思想品德修养与法律基础》课程和辛宗丽老师讲授的《幼儿家庭教育》课程，教学方法灵活，教学手段丰富，将学生才能展示、课堂调查、小组讨论等教学环节融为一体，教学氛围活跃，学生学习积极性、主动性得到发挥。

（二）3-9周教学工作存在的问题

1.部分教师“教案备而不用”

3-9周，虽然我院大部分教师都能按照提交的教案进行课堂教学，但还有部分老师仍没有按提交教案组织教学，在其提交的教案中找不到其所讲的内容，所讲内容与教案严重脱节。

2.课程教学内容与培养目标还不够完全契合的问题

职业教育的专业性、技能性强，课程教学更要服从、服务于人才培养目标。通过3-9周听评课活动发现，我院现有部分课程没有完全体现这一要求。有些专业开设的课程与课程之间存在相似度过高的问题，课程目标、任务划分不清楚，导致教学内容与课程名称不符；有些专业所开设课程所讲内容偏离本专业人才培养核心技能要求；有些专业现有课程与课程之间内容重复率过高，出现以上问题的主要原因是课程教学定位不准确，课程标准缺乏审核与论证，人才培养方案、课程标准制定缺乏针对性等，建议相关系部、教研室对本专业现有课程标准与人才培养方案的衔接性、课程内容的准确性、课程与课程之间的相似度等进行理清；建议承担“相似”课程授课任务的教师之间加强联系与沟通，避免教学内容重复。

3.学生管理需要加强

通过3-9周听评课活动发现，部分五年制班级和部分21级新生，迟到、缺课、上课不听课而看手机、睡觉等现象严重，影响教师授课、影响良好学风的形成和保持。建议引起重视。

                                          教学督导中心

                                        2021年11月2日